“人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，从一年级开始就要逐步培养学生的写字能力，为以后的学习打下坚实的基础。

好动是孩子的天性，在写字教学时，要求孩子们一直保持静心专注的状态是比较困难的，还要允许他们“动”起来。教师要引导孩子们眼动、脑动、口动、手动，做到“静中有动”，才不会让学生在写字过程中感到无趣。

一、“未成曲调先有情”——让孩子乐于写字

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由于小学生认知水平低，自我约束力较弱，如果一味地向学生讲解书写要领，学生就会觉得枯燥无味，所以老师要多开展丰富多彩的活动，激发他们的写字热情。

（一）儿歌激趣

在让孩子们接触笔画时，我先教他们诵读笔画儿歌，如“小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；认真练习功夫到，笔画健美字才好。”儿歌孩子们很喜欢念，读起来朗朗上口，对写字更是跃跃欲试。

（二）故事激趣

对于低年级的孩子来说，故事是他们所喜欢的。在写字教学时，我经常结合一个个生动有趣的故事来激发孩子们的写字积极性。讲述“仓颉造字”的传说；讲述“临池学书，池水尽黑”的王羲之学书法的故事……另外，在教写一些会意字、象形字，我还经常根据字的结构编一些小故事。记得在教“休”这个生字时，就编成：一个人在路上行走，感到累了就把身子靠向路边的一棵大树上，休息一下。还有像“停”：春天到了，有一个人去爬山，他走累了，正好看到一旁有个小亭子，他便停下了脚步，到亭子里歇歇。把故事一讲，孩子们觉得很有意思，既记住了字形，又了解字义，一举数得。

（三）猜谜激趣

除了故事、儿歌以外，孩子们想象力丰富，还可以让他们对汉字编谜语，通过想象来提升对写字的兴趣。在学写生字的时候，出乎我的意料，孩子们也编出了许多有趣的谜语：“两人并肩走”（从）；“牛儿地上坐”（生）；“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖”（金）……这样一来，让孩子们把抽象的生字化为生动的想象，写字的兴趣往往陡然倍增。

（四）多媒体激趣

低年级学生以直观形象思维为主，直观材料的出示会让他们记忆深刻。在让孩子们书空生字的笔画、观察汉字的结构时，我经常利用多媒体课件的形式展现汉字的笔顺和间架结构，使字动起来，吸引孩子们的眼球，加深孩子们的印象。比如在教“里”和“果”这两个生字的笔顺时，由于这两个字的前四笔笔顺一样，而第五笔则有所区别，孩子们在写字的时候很容易弄错。这时，我通过播放这两个字的动态过程，加深了孩子们的印象，有利于他们记住这两个字笔顺的区别。

二、“无以规矩，不成方圆”——让孩子善于写字

（一）规范写字姿势

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，保护学生的视力。教师要指导执笔方法，可以通过口诀形式让学生牢记在心：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。孩子们忘性比较大，一不注意头又低了下去，身子趴在了桌上，所以在孩子们写字时，教师要巡回观察，时时提醒他们。还要请家长配合，让他们在平常的生活中，监督孩子保持正确的写字姿势。

（二）规范书写习惯

有很多学生喜欢在写字时做些小动作，像咬铅笔头、剥橡皮；还有的孩子一旦写错字，就用手指去抹，甚至用口水去擦，本子经常是漆黑一片、边角破损等，这些都是不好的书写习惯。教师要及时提醒，并给学生以正确的示范，使良好的习惯在学生的大脑中不断加深印迹。

三、“好写字，在活动中体验成功”——让孩子勤于写字

写字是一件乏味而有难度的事情，时间久了是否会让孩子感到厌烦呢？这就需要开展多样的写字活动来提高孩子的积极性了。

（一）作业星级制度

在每次批改作业时，我都会给出相应的星、红花或者是盖一个“书写很漂亮”的小印章。积累二十颗星或红花可以换取一个小奖品。这样一来，孩子们的作业整洁多了，写的字也端正了很多。

（二）作业展览制度

在教室的墙上，开辟“作品展示”区，留着贴学生的写字作业。只要是认真写的，有进步的，都能被贴在上面。这样，能激励他们更认真地对待写字，使自己的写字能力有进一步提升。

（三）写字比赛

在班里，我每学期都利用写字课组织几次写字比赛。对于比赛，孩子们都非常雀跃，同时还能看到自己的不足之处，坚定了要写好字的决心。

写字教学孕育着无限的生机和活力，需要我们不断探索、挖掘，力争为孩子们构建一个充满乐趣的写字课堂。让每一位学生为自己的一手好字而自豪；让每一位教师看到学生整齐、干净的作业而欣慰；让每一位家长看到自己孩子整洁而美观的作业而充满成功的喜悦。（作者系江永县第三中学教师）

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