□永州市第十中学校长

杨君武

著名教育家叶圣陶先生有一句名言：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”建于1956年的永州十中，近年来树立起“以人为本、立德树人、全面发展、为国育才”的办学理念，始终把“立德树人”作为学校教育的根本出发点和落脚点，在学生养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯的评价上开拓创新，谱写出学校德育新篇章，校风学风根本好转，受到广大家长和学生的好评。学校在学生养成好习惯教育的评价实践中，坚持评价引领，有力地促进了学生养成良好的行为习惯。

教师的评价引导是关键

中华民族复兴的希望在教育，教育要实现“中国梦”的希望在教师。永州十中在学校管理中切实抓好教师队伍建设，培养了一大批爱岗敬业，乐于奉献的教师，为学生行为习惯的评价提供了良好基础。

每年的开学第一课就向全校学生发出“我们要有一个好习惯”的行动口号，采取有力措施加强学生养成教育。在2013年春季开学典礼上，学校刻意安排“学习雷锋，好习惯与我同行”师生访谈主题活动。在活动中，结合雷锋事迹，老师逐个对10名同学的日常行为习惯进行了追问、点评，在全校学生中引起震动。

“善待每一个学生，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造！”是全体教师的心声。每位教职工都深知自己肩上责任的重大，勇于面对青少年行为习惯上的偏差，正视并研究造成孩子不良行为习惯的原因，积极去探究解决问题的方法措施。老师们充分利用好课堂主阵地，不仅在课堂上注重引导学生养成良好学习习惯等好习惯，而且注重学生课外体验，关注学生成长中的那些看似点滴小事的习惯养成，从而最大限度地帮助每个学生养成良好行为习惯，使其成为合格的学生。

学生行为习惯检查是重点

永州十中位于老城区，近1575名学生有70%是进城务工农民工子女，学生在遵纪守法、传统美德、仪容仪貌、学习生活、卫生等行为习惯方面存在的问题较多，有的问题还很严重。为了解决这些问题，学校坚持好习惯养成教育与教学质量并重，过程与结果并重，紧握科学评价学生这根绳，在全校探索开展“学生行为习惯学期检查”工作。2012年初学校制定了《永州十中学生综合素质评价和行为习惯年检报告单》，之后，每学期要对学生的行为习惯养成情况进行检查。其主要做法：

自我评价。由学生自我反思一学期的行为习惯，其中，选择“好”、“需努力”项的均须说出事实或依据。

自我鉴定。以反思为基础，学生写出自己行为习惯情况的小结。

小组评价。时间约45分钟。每班分成若干个小组，组内互找行为习惯方面存在的问题，然后由学生修改年检鉴定小结；学生年检小结作为班主任寄语的参考。

班级交流。时间约45分钟。由学生主持，每组有针对的让学生交流，班主任点评，剖析典型，提出要求。

家长反馈。家长就对子女的期望寄语，下期报到时交班主任审阅，收集后交学校，每班专项存档，下一期对照检查。

如此反复，在下学期结束时，学生对照上学期的行为习惯报告再自查自评，比进步、比提高。对照年检报告单，2013年春季、秋季入学时，学校分别对52名、43名仪容仪貌不符规范的学生给予暂缓一天报到的处理，并通知家长要求学生整改。

典型引路是手段

习惯培养不仅具有长期性，同时也具有随机性的特点。因此，学校积极营造“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”的教育环境，坚持从“大处着眼，小处着手”，做到“反复抓，抓反复”。

在学生养成教育中必须重视典型的引路作用。永州十中开展了评选“班级之星”活动，根据《中学生日常行为规范》的要求，在全校学生中评选进步之星、学习之星、勤俭之星等班级之星，并制定了具体的标准条件，每学期采取利用开学典礼等集会表彰、发喜报、通报表扬等方式表彰一大批优秀学生。为了经常性地发挥典型的作用，学校坚持“每周一表扬，每周一警示”，对行为习惯好的典型提出表扬，对行为习惯偏差大的学生提出批评并警示，必要时由班主任约见家长。与此同时，鼓励班主任创造性开展工作，进行学生行为习惯教育的微课题研究与实践，并将好的经验在全校推广，从而调动了班级在养成教育中的积极性。

家校互动促长效

习惯养成从细节抓起，始于课堂却并不仅仅局限于课堂，自始至终离不开家庭教育。因此，学校十分重视与学生家长的密切合作，建立起家校互动平台，每月定期发放家校互动公开信，使家、校两方面的教育互为补充，形成学生养成教育网络，形成了“多元互动、共同引导引领”的教育评价态势，更好地促进学生良好行为习惯的养成。