□江永县第三中学

罗辉友

随着我校大刀阔斧对课堂教学进行改革，我们开始了解到一些成功的教学模式，如大家所知的：“10+35”教学模式（杜郎口中学教学模式）、“学案导学”教学模式、“三疑三探”教学模式、“二七一”教学模式等，它们冲击着我们教学的神经，高效课堂这个字眼也从此深深映入了我校每一个教师的心中。大家在尝试着、探讨着、实践着。在实际的因材施教的过程中，教师只是注重学生的基础因素、智力因素等，而往往忽略了学生的数学学习习惯这一重要因素。那么良好的数学学习习惯与高效课堂有怎么样的关系呢？

一、良好的数学预习、听讲和思考习惯是高效课堂实施的前提。

《新课标》强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度价值观的融合，特别要求学生要学会合作交流、探究，并树立终身学习观。终身学习将成为每个社会成员的基本生存方式。但学生若没有良好的课前预习学习习惯，在高效课堂中要想实现积极的合作交流、充分发挥学生的主观能动性、以及发掘学生潜在的学习技能、培养正确的情感态度等等，就有可能成为一句空话。换而言之：有效进行数学课前预习（特别学习新概念时），能很好提高学习新内容的目的性和针对性，可以提高数学学习的效果，并且只有通过良好的预习习惯，才能对知识重点、难点提出自己的观点，在合作交流环节才能真正起到积极思考的作用，才能激发出真正的数学思维，达到可持续学习之效果。《新课标》提出“认真听讲，积极思考”是学习数学的重要方法。有效的数学教学活动是教师与学生的统一，应体现“以人为本”的教学理念，促进学生的全面发展。学生是学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生要获得知识，就得通过认真听讲、积极思考的学习方式，逐步应用知识，形成技能。听讲习惯的好坏，会直接影响课堂教学效果。如在我校高效课堂的实施环节中，一是听教师言：要认真听取教师对学生提出的问题进行解疑，以及听取老师对学生的学习内容进行分析的解析。二是听他人言：根据小组交流需要，认真听取其他同学的发言、对他人的观点、回答有做出评价和必要补充。这就要求学生要有良好的认真听讲，积极思考的数学习惯，学生只有学会“倾听”，学会思考，才能有“言”的权利，“言”的内涵。综上所述，良好的数学预习、听讲和思考习惯是高效课堂实施的前提。学生只要养成了良好的数学预习、听讲和思考的习惯，才不会在学习过程中“眉毛胡子一把抓”，通过“一预、一听、一思”，才能将数学知识加以辩证，融会贯通，为我所用，真正实现课堂高效。

二、良好的数学质疑习惯是高效课堂进行的催化剂。要想把学生的数学思维激发出来，我们的学生必须有善于质疑的良好数学学习习惯。众所周知，学生会在参与、经历数学知识发现、形成的探究过程中遇到困难，并提出有针对性和价值性数学问题。质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方法。试想一下，如果每个学生都具备了良好的质疑习惯，定会让我们的数学课堂激起千层浪，让学生数学发散思维（也称求异思维）“催化”出最美丽的数学智慧火花。只有大胆培养学生的质疑能力，在实际教学中去创设实际教学情景（如一题多解、一式多变、猜想、证明、讨论、实验等）培养他们思维的多面性的灵活程度，才能让高效课堂真正高效起来。古人云：“疑是思之始，学之端，于不疑处有疑，方是进矣”。“大疑则大进，小疑则小进”。由此可见质疑对于学习之重要。在我们的学习过程中，无论是因果质疑还是比较、类推质疑。都可以极大的激发学生学习数学的欲望，保持课堂学习的趣味性和兴奋度。可见良好的质疑习惯是高效课堂实现的重要催化剂。三、良好的数学学习习惯的形成是高效课堂效果的重要验收标准。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格”。课堂教学活动是以学生为主体的一种活动。而高效课堂的高效实施的如何，也看是否能形成一种良好的数学习惯。习惯和素质都是人的第二天性，即稳定的、长期起作用的品质；在一定意义上说，习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来，从培养良好习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。难怪我们叶圣陶老先生曾说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养学生良好学习习惯”。可见良好的学习习惯是我们学习的最终目的，也可以说，高效课堂的实现的同时，就是学生良好学习习惯养成之时。总之，虽然数学学习习惯千千万万，每一种习惯的好坏都将影响学生的成长。在《新课标》的引导下，预习、听讲、思考习惯和质疑习惯的重要性更加显得突出。良好的数学学习习惯是相似的，不良习惯各有千秋，高效课堂的高效是针对所有学习的学习效率而言，因此也是相似的。高效课堂实现的如何，一定程度上体现在习惯培养的相似性上——即良好的数学学习习惯。因此，好的数学习惯一定会促进课堂的高效，故良好的数学学习习惯与高效课堂是你中有我，我中有你，相辅相成，缺一不可。