□江永县第三中学

王玉婷

有人说，教师的语言如钥匙，能打开心灵的窗户。如火炬，能照亮学生的未来。如种子，能深埋在学生的心里。语文老师的语言，尤其是课堂上的语言，只有做到了规范的语言，才能达到

“融情于语、融情于境、语为境设”的妙用。

那么，语文教师应该从哪些方面做起呢？

一、

要讲究情感美

首先，“感人心者莫先乎情”。在教学中，我一贯坚持做到：一节课要想打动学生，必先感动自己。教师的讲述如果充满激情，流动着炽热的情感，就会使学生表现出浓厚的兴趣，乐于谛听，积极配合教学，产生事半功倍的教学效果。教师丰富情感的自然流露，与教师本人的阅历生活分不开。一个懂生活、享受生活的人，一定独具慧眼，他们能从平凡中发现真善美

，在不经意中传递正能量。教学语言的情感来自于教师对课文内容所具有的情感的理解和揭示。例如，在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，我把握住本篇课文的特点，设计了这样的导入语：

雨后的山岗，青草遍地，野花摇曳绽放，一群活泼欢快的斑羚，悠闲地漫步、觅食、嬉戏……突然，一阵杂乱的枪声、狗吠声、嘶喊声响起，斑羚们张皇逃窜，两座对峙相隔六米多的山峰，无情地阻断了它们逃窜的去路，死亡正一步一步地逼近它们，它们的命运将会如何？在娓娓述说的同时，配以相应的斑羚画面，既为学生呈现了一幅幅斑羚生活及遭遇的画面，更营造了一份紧张的氛围，使学生不知不觉间融入文本，融入情境，架起学生与文本沟通的桥梁，进入斑羚所处的境地，与文本与斑羚产生共鸣，具备勾魂摄魄的作用。

二、

要讲究节奏美

语文教师的课堂教学是表演艺术，要使用重音、停顿、快慢等多种不同的语调，讲究语言的抑扬顿挫、起伏跌宕。教师煽动性的朗诵能引发学生的情感共鸣。而作为一名语文教师，声情并茂的朗诵，既能把自己对文本的理解体会和与作者产生的心灵共鸣传达给学生，引发学生的心灵碰撞，也同时能营造贴合心灵的情境，让学生感受文本，收获美的感受。如在《金色花》这首散文诗的教学中，教师就可充分发挥自己的朗读技巧，通过适宜的音调、语速、节奏加强语言表现力，使自己的朗诵富于抑扬顿挫的变化，把一个神奇的儿童与母亲捉迷藏，与母亲嬉戏，以儿童特有的方式表现对母亲的情感，表现家庭之爱和人类天性的美好与圣洁的画面呈现出来。通过诵读，教师把孩子的调皮嬉戏、亲昵无间和母亲柔软的宠溺呈现为触手可及的画面，极大地促进了学生对课文内容和情感的理解与领悟。教师在教学时，以激情的朗诵为切入点，引领学生走入情境，再以激情的讲述带领学生感受那份浓烈的母子之情，引发学生的情感共鸣。

三、要讲究规范美

教学语言必须合乎语法、逻辑的规则，语法是语言组合的法则，逻辑是思维结构的规则，教学语言的运用和语法、逻辑的关系是十分密切的。因此，教师在备课上，要备语法，斟酌语句，注意语句的严密性，课堂上才能避免语句重复、语法错误的句子。如果说把一个语文教师的课堂语言整理出来

，那么它就应该是一篇好的文章

，有严谨的结构、清晰的条理

、优美的词句。这样才能通过教学影响学生，同时也为学生作文提供了示范。

例如在抗日战争胜利暨反法西斯胜利七十周年的征文中，班上一学生的征文《丰碑不朽！国魂永驻！》这样结尾：

……

中国人民英勇抗日的斗争是一部波澜壮阔、气吞山河的史诗。抗战精神是万众一心、敢于斗争的拼搏精神；是不怕牺牲、舍身救国的奉献精神；是艰苦奋斗、不屈不挠的自强精神。中国人民的抗日战争，开始得最早，持续时间最长，消灭日军最多，付出的民族牺牲也最大。据2015年8月29日的最新统计数据，在民族解放的抗日战争中牺牲了中国人民3500万人，正规军队380万人。

究竟是什么力量，让人宁可牺牲，也不愿退让国土半寸？

究竟是什么力量，让人即便在杀气腾腾的高压态势下，也要坚持传递民族的风骨和气节？

究竟是什么力量，让人即使居无定所，食不裹腹，也要传承民族精神？

革命先辈抛头颅、洒热血换来了今日的和平与幸福，也将激励我们去创造明日的辉煌。五星红旗高高飘扬着，我高歌《义勇军进行曲》。

丰碑不朽！

国魂永驻！

四、要讲究语音美

教师的语言应该幽默风趣，幽默风趣的教学语言能使教学产生活力，创造良好的课堂气氛。课堂上教与学都不是件轻松容易的事情

，学生们不辞疲劳，而且还有情绪和心理上的压力。而幽默是兴奋剂，它可以把学生思维调到最佳的积极状态，消除学生们的厌倦心理，以达到与教师配合学好知识的目的，在课堂上教师可适机运用成语

、谚语、歇后语，穿插一点笑话，小故事或现身说法，来消除课堂的沉闷气氛，从而加深学生对教学内容的理解，从中发挥“寓教于乐”的作用。例如，看有学生在课堂上睡觉，我不动声色地编了个故事：有位老师，在绘声绘色地讲课时，看见有一名学生竟酣然大睡啦！老师不想将课停下，既而清了清嗓子，说了一句话，从那以后再没有学生在课堂上睡觉。同学们猜猜这位老师说了一句什么话？（此时，学生的积极性已被调动。）我则长叹一声——生前何需久睡？死后必是长眠！同学们哂笑，即唤醒睡觉者，又起到了活跃气氛的作用。

五、要讲究体态美

体态语包括身态、手势、表情、眼神等，教师站在讲台上要落落大方，仪表端庄，切忌轻浮，动作要与课堂气氛相协调。手势可以传达信息，教师讲课时，要充分发挥手的辅助功能，但也要注意动作幅度不要太大，频率要有节制，做到舒展自然。一些与内容无关的动作，如拢头发，弄粉笔，摸纽扣等，也不要抄着手或叉着腰，或两手撑着讲桌讲课，这些姿势都会影响手语的发挥。

从国外心理学实验得出的公式：信息的总效果=7%书面语+35%音调+55%表情，教师要根据课堂上的不同情况变换不同的表情。课堂上的气氛要严肃，也要亲切柔和。严而不厉，威而不怒，亲而不昵，柔而不软。

眼睛可以沟通师生的心灵，因为“眼睛是心灵的窗户”。当教师登上讲台，用亲切的目光微笑着扫视全班同学一遍，学生就会静下来，等待教师讲课。当学生总是回答不出或答不完全时，教师和蔼期待的目光，能使学生受到莫大的鼓舞；当学生精力分散时，如果以责备的目光凝视他或两眼盯着课本教案，或斜视窗外，或仰望房顶，教学就很难收到满意的效果。

传道、授业、解惑，每一位语文教师都能做到。让学生能将知识融会贯通，实属不易。语文教师若能将课堂作为一个艺术舞台，发挥自己的潜能，提供语言示范，陶冶学生情操，才会更容易走近高效课堂。

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