一、巧用多媒体，培养学生学习英语的兴趣

1.运用多媒体教学，能很好地营造真实的教学氛围

传统的教学方式，教师一边板书，一边讲解，很难达到让学生身临其境的效果，而通过多媒体，则可以给学生营造真实可信的教学气氛，达到事半功倍的效果。例如，九年级的阅读文章内容多，篇幅长，比较难理解。在上The

Spirit

of

Christmas

这篇文章时，我先下载与圣诞有关的视频，让学生了解小说《A

Christmas

Carol》的简介，再回过头来引导学生学习课文，分析人物，学生就不会感到枯燥。

2.运用多媒体教学，能使抽象的内容具体化

初中英语对语法、时态的教学是一个难点，因为它们涉及的内容比较抽象，使用多媒体则可以使抽象的内容变得更具体、形象。在教学现在进行时态时，我制作一系列动画课件，展示学生在扫地、游泳、读书、唱歌、跳舞、打篮球等画面，然后问上句：What

is

he(she)

doing

?

让学生回答下句：He(She)

is

sweeping

the

classroom.如此反复练习，学生对现在进行时态的用法就会产生直观具体的认识，并且自觉地运用到生活之中去。

二、注重口语教学，激发学生学习英语的热情

1.注重跟学生的沟通与交流，建立良好的师生关系

教育的成功与否，关键在于教师能否赢得学生信任和配合。维尼老师的著作《顺应心理，孩子更合作》告诉我们，要善于倾听孩子的心声。只有当我们了解了学生，才能真正与学生进行心与心的沟通与交流,只有这样，才能赢得学生的信任，才能建立良好的师生关系，而这正是激发学生兴趣最重要的条件之一。

2.鼓励学生用英语交流，培养学生讲英语的习惯

在课堂教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，在课堂上尽可能少讲母语，坚持用英语来组织教学。从七年级到九年级，我坚持每天课前跟学生进行师生之间的对话交流，然后根据课文内容设置一个话题，用5分钟左右的时间让学生之间进行对话交流。长此以往，学生英语口语的能力得到很大提高。

3.夯实学生基础，强化英语口语训练

（1）注重词汇与佳句的积累。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯。让学生随时注意记录一些常用的词、短语、精彩的句子和短文，然后指导学生经常翻阅或背诵，并多模仿运用，使优美的词、句及各种表达方式烂熟于心，为提高语言表达能力奠定坚实的基础。

（2）注重提高口语能力的途径和方法。

勤开口。充分利用各种集会、场合，在学生之间，师生之间进行简短的对话，如打招呼、问好、问天气、问班级、问路、打电话等。

勤背诵。背的东西越多，在脑子里储存的东西也越多，要用时，就能脱口而出。因此教师应鼓励学生多背名文名篇、交际用语等。

勤复述。这种训练可以从七年级开始，循序渐进，由少到多，由简到繁。经常进行这种操练，既可以提高听说能力，又可以使已学的词汇、句型、语法等知识得到全面的综合运用真可谓“一箭双雕”。

4.采用灵活多样的教学方法，调动学生的积极性

（1）注重语言环境和氛围的营造。学习英语除了学生自己经常练习外，还应有好的环境和氛围，教师应多给学生创造一些好的学习环境，如办英语墙报、英语广播、英语角等，让学生在浓厚的英语氛围中形成良好的语感。

（2）注重方式方法的灵活运用。

值日生汇报。每次上英语课前，老师先请当天的值日生向全班汇报一些情况，内容可以是多种多样的，如汇报班级情况、谈谈天气、讲简单的故事、幽默等。

情景会话。根据教学内容设置情景，把学生带入情景之中，引导学生进行会话练习。如在Book

Ⅱ的See

the

doctor

一课中，老师装作不舒服的样子，学生可能问你：What""s

the

matter

with

you

?

你可以说

：I""m

not

feeling

well.

What

shall

I

do

?

学生可能会建议你去看医生。这时你就趁机教给他们：See

the

doctor

这个词组，然后用医生的口吻说：You

have

got

a

cold

.

Take

the

medicine

three

times

a

day

and

have

a

good

rest.这样就把本课的重要句型都引出来了，学生不但不会觉得难，反而觉得有趣。

复述文章内容。学生在听懂短文内容后，用自己的话，从不同的角度，以不同的身份复述。教师可以先给出课文中的几个关键词，如九年级Unit

3的Section

B.老师在黑板上写出几个关键：the

other

day,talk

about,uniform,

would

like,concentrate

on,

be

good

for,learn

from,

long

vacation,have

an

opportunity

to

do.学生边看边复述，用词串句，以句串段，由段及篇。

看图说话。利用课本上的插图或挂图，就图画中的主题人物的动作、表情、衣着、神态、图画中的景、物及内在含义进行描述。教师以提问的方式，边问边给出提示语，这样既可以给学生提供口头表达的机会，又有利于开拓思路，充分发挥学生的想象力。例如八年级下册的Unit

3的4a,看图说话，然后写故事。

口头编故事。学生二人一组，教师给出故事的第一句话，如I

have

a

dog.其中一个学生立即将自己编的第二句说出来Its

name

is

Mimi，另一个学生接着说出第三句，第四句……要求一人一次只能说一句话，要求句子快、短，凑成一个完整的故事为止。（作者系江永县第三中学教师）

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