“9+3”学生在参加集体学习教育。

□陈云川本报记者王南桢

“感谢党和政府给了我这样一个机会，如果没有‘9+3’的好政策，我们这些失学的孩子不可能有学习的机会，也不可能实现走出大山的梦想。”如今，在龙蟒集团工作的次尔旦珠感慨地说。

次尔旦珠来自凉山州木里县瓦塘镇的一座小山村，是藏区“9+3”免费职业教育计划的首批受益者。由于家境贫寒，他上完初中就辍学在家。在家中的两年里，次尔旦珠对继续上学和走出大山的渴望一直没有改变，经常在梦里回到校园。

2009年秋季，我省实施藏区“9+3”免费教育计划，次尔旦珠来到攀枝花市建筑工程学校机电技术应用专业就读，圆了自己的读书梦。经过3年学习，次尔旦珠于2012年6月底顺利毕业了，2012年7月毕业分配到龙蟒集团从事机械设备维修工作。

跟他一样，截至目前，有2660名藏区彝区学生在我市中职学校圆了读书梦。

2009年，四川省在藏区启动“9+3”免费教育计划，组织学生到内地免费接受中等职业教育。2014年起，我省又将这一计划从藏区扩展到了彝区。

我市从2009年起，由市经贸旅游学校、市建筑工程学校、攀枝花技师学院3所学校共同承担“9+3”免费教育计划，至今，共招收凉山州木里县藏区学生1893人，凉山州彝区学生767人。

8年来，一批又一批的“9+3”学生来到攀枝花，在这里开始他们人生新的征程。毕业生中，升学654人，参军64人，考取机关岗位和事业单位共63人，其余全部推荐就业或实现自主创业，就业率100%，毕业生分布在成都、西昌、木里、昆明、北京、苏州等地，就业稳定。

高位统筹顶层规划

筑“9+3”计划根基

实施“9+3”免费职业教育计划是推动教育民生工程、促进民族地区教育公平的重要举措，对此，我市高度重视，将“9+3”免费职业教育计划摆在教育工作的重要位置，成立了民族地区免费职业教育计划领导小组，办公室设在市教体局职成高教科，切实担负起实施主体责任。同时，联合多个部门和计划实施学校，专题谋划研讨，形成了具有特色的“9+3”实施计划，逐步细化方案，明确目标，落实责任，确保各校工作到位。

日常工作中，领导小组加强督查指导，重点抓好关键领域和薄弱环节的治理和改善，细化政策制度，确保专项经费保障，有效推动“9+3”学生教育教学、管理建设、德能培养、就业发展。

近年来，市级教育部门负责人、学校招生负责同志深入凉山州藏区彝区，创新宣传形式，提高学生及家长的政策知晓度，有效提高招生宣传质量，面向藏区彝区所有青少年招生，确保应读尽读。

立德树人思想引领

树“9+3”德育建设之魂

在工作中，3所学校大力推进德育建设，结合“9+3”学生特点，努力营造良好的育人环境和氛围。

各校采取“结对帮扶”、“混班混住”等措施，真情关爱“9+3”学生，做好学生到校后的后勤服务工作。对“9+3”学生的学习、生活、思想等各方面的状况进行细致深入地了解，针对不同情况不定期开展多主题的思想教育。围绕培育和践行社会主义核心价值观，开发系列教育活动，加大对学生的思想引导力度。

秋季开学后，市经贸旅游学校组织“9+3”学生参观攀枝花中国三线建设博物馆；市建筑工程学校在中秋节组织学生们参观攀钢和二滩等，举行中秋联欢会……一次次活动，让学生们感受到学校对他们的关爱。

抓新生入学教育。每年对新生统一开展集中军训与入学教育，把“五项教育”、“三禁两不”、“十不准”作为重点内容，引导学生文明上进。同时，各校结合实际，灵活开展安全教育、心理健康教育、文明礼仪教育以及人际交往、学习方法和生活行为等方面的引导，帮助新生尽快适应中职学校的学习生活。

构建德育新模式。落实干部管理育人、教师教书育人、职工服务育人、校园环境育人、各种活动育人的德育理念，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的良好德育工作局面。市经贸校有针对性地开展了以“体验爱心、树立信心、培养责任心”为核心的“三心”德育教育，以“规范形象、规范语言、规范行为”为内容的“三个规范”教育主题活动，将专业特色和“和·美”校园文化建设紧密结合，建设有民族文化墙、礼仪文化长廊、艺术文化长廊，构建了具有特色的环境氛围；市建筑工程学校在坚持常态管理和统一教学的基础上，特别关注“9+3”学生的全面成长，逐步形成了从严管理、从严要求的“常态化管理”，多教育、多关心、多体贴的“人性化关怀”，为学生提供教学服务以及学习平台的“个性化培养”模式。各校通过文艺活动、专题讲座、参观实践、选修课程、竞赛项目等多种形式，丰富学生的校内外课余生活，建立信息员联络制度，实时掌握“9+3”学生思想行为动向。

夯实教师队伍建设。安排政治觉悟高、责任心强、乐于奉献、教育教学经验丰富的教师担任“9+3”班级的班主任和任课教师；大力加强校园德育工作队伍建设，培养了一批优秀的德育教师、干部队伍；充分发挥驻校教师的积极作用，驻校教师是“9+3”学生在外地求学过程中的“亲人”，也是学校在管理和教育“9+3”学生工作中最好的伙伴，驻校教师对这项工作的积极投入是对学生们最好的引领和带动。

技能为重全面发展

明“9+3”人才培养之本

我市“9+3”教育工作始终坚持“育人为本、重德强技、全面发展”的育人理念，遵循“第一年注重养成教育，打牢学习基础；第二年注重技能培养，促进学有所长；第三年注重顶岗实习，推进学生就业”的培养规律，着力帮助每一名“9+3”学生“学能有获、学能有为”。

创新培养，突出技能核心。针对“9+3”学生特点，结合职业教育培养规律和发展方向，推进教育教学改革，突出技能核心，制定专门的培养方案，调整就读专业，优化课程体系，注重培养复合型人才，结合实际增强教学管理的针对性，坚持“做中学，学中做”，灵活调整教学计划，积极整合教学资源，创新教学方式，以专业技能培养为核心，强化学生动手能力和实践能力，逐步提高教学质量和学生创新能力。

顶岗实习，推动就业创业。以学生顶岗实习为契机，抓好岗前教育、岗位推荐、实习过程管理、督促指导等工作，完善学生实习管理制度，实行多元评价考核，建立学生顶岗实习情况月报制度，统筹做好“9+3”学生的实习保障工作。成立市级“9+3”工作就业指导工作小组，积极联络有关部门，协作拓宽学生就业渠道，多途径开发就业岗位，重点推荐就业岗位，搭建信息平台，加强就业创业指导和服务，确保“9+3”毕业生100%安排就业。打造毕业生深造学习“立交桥”，鼓励学生深造学习，形成了以高职单招、对口高职高考、普通高考、成人高考、自学考试等多途径为一体的升学渠道，有效促进了“9+3”学生成长成才。

科学管理特色鲜明

创“9+3”发展新模式

多措并举抓好党团建设。充分发挥德育、党建工作在学生教育培养管理中的引领作用，提升学生干部队伍建设水平，积极吸纳、培养“9+3”学生干部。目前，学校“9+3”学生干部遍布学生会、校团委、自主管理委员会、班委会、社团等，在先进团队的带领下，“9+3”学生的综合素质得到大幅度提高，组织协调能力也得到充分锻炼。

以研究促管理，增强教育行动力。深入研究民族地区学生培养的规律，灵活调整教育教学设置，不断完善适应“9+3”学生的教学方法，挖掘适合“9+3”学生的专业技能，适当调整专业结构，打造特色专业，逐步完善“9+3”学生人才培养模式。通过长期的教育科学研究，进一步探索“9+3”学生特点和教育管理规律，为加快科学推进我市“9+3”工作提供了理论和实践支持。

抓内务管理示范校建设。严格管理，在全市范围内广泛开展“内务管理示范校”建设活动，市经贸校、市建校成功创建为省、市级内务管理示范校，华森职业学校、攀枝花技师学院创建为市级内务管理示范校，凸显了我市“9+3”学生内务管理和建设水平不断朝着规范化、精细化方向发展。通过内务管理示范校创建工作，我市中职学校的教育管理水平明显提高，制度建设明显加强，积累了丰富的工作经验，形成了一系列行之有效的工作方法，为我市进一步做好“9+3”工作奠定了良好基础。

推动制度建设管理规范。围绕“9+3”学生特点形成了招生工作制度、经费保障制度、教育教学管理制度等一系列管理制度，市级教育行政主管部门作为全市的牵头负责部门，保持与各部门、单位的联系，不断在探索中逐步完善信息报送机制和督查指导机制。

未来，攀枝花市将继续推动“9+3”教育不断完善机制、灵活发展、创新前行。在阳光下，在校园中，“9+3”教育之花亦将更加灿烂。-->