长期以来，作文教学是语文教学的难点，而写话教学又是作文教学的基础。《语文新课程标准》对小学低段写话教学的最基本要求就是对写话有兴趣，写自己想说的话。因此，写作的最初教学重点应是培养兴趣，让学生愿意写、喜欢写，由“要我写”变为“我要写”。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”那么，如何培养小学低段学生的写话兴趣呢？

一、降低门槛，加强说话练习，保护写话兴趣。说话是写话的基础。低年级学生平时说话不完整，不能正确表情达意，当然写话就更是语句不完整、不通顺。因此，在教一年级新生时，应把培养学生说完整的话贯穿于教学始终，比如：将“哪里有什么”“谁干什么”“什么是什么”等完整句子渗透到教学中。根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，然后说给家长、老师和小朋友们听，必要时还可以互相补充来激发说话兴趣。对于讲得好的学生，及时予以肯定表扬，激发说话写话的兴趣。

二、开展活动，联系实际，激发写话兴趣。低年级学生怕写话的主要原因是识字量少，说话水平不高，更重要的是不知道怎么写。因此，作为教师就要提供具体的生活场景，让学生设身处地去感受，再引导他们把这种感受记录下来。

1、在学中写。教材是学习说话、写话的范本，每一篇文章都是经过专家们慎重挑选的。每篇文章不仅让学生去领略文章的优美和情趣，还是学生模仿写话的好范本，要充分地利用这个范本，真正地达到学以致用的目的。比如：学习《雷雨》这一课，就让学生厘清“雨前－雨中－雨后”顺序，教学生如何去观察景物，并在遣词造句和组段上进行指导。在描写生活中下雨现象时，学生才能做到有法可循，有物可选，有词可用，有句可造，有话可写。

2、体验生活，勤写话。“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文章。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是写话源泉，要让孩子们尝试着把自己所见、所闻、所做、所想、所感写下来。比如，语文园地中有一个口语交际的题目是《做小制作》。应先让同学们回家与家长合作完成一个像样的小制作，并引导其用“先……再……然后……接着……最后……”的顺序去说。结果在上课交流中，学生们有话可说，兴趣高涨，说得头头是道。再让他们把这个过程写下来，毕竟是亲自感受了生活的全过程，学生们都写得很不错。让学生以生活为题材，教师进一步引导，就会水到渠成。

三、写个人日记，提高写话兴趣。班里每人都有一本日记本。每一周让学生只选取一件有趣、有意义或印象很深刻的事情来写一则日记。一开始，学生的日记口水话、流水账、无主题……花样百出，但我没有生气，反而对那些字迹工整、格式正确、篇幅较长、正确分段的孩子进行发粘贴，不爱写日记的学生就对粘贴羡慕不已。久而久之，学生就爱写日记了，写话兴趣也高了。每周写日记就成为学生的首选，也是必选。低年级学生的写话，无非是要激发强烈的写话兴趣，只要他们想写，再通过课堂上范文写作思路、方法、结构等的引导，就可达到举一反三的效果。通过这种方式，学生的写作兴趣大大提高了，写话水平也相应提高了。

四、多表扬少批评，升华写话兴趣。苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请记住，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”低年级学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，要善于找出学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，以诱发他们的写话兴趣。写话刚开始时，对于一般的学生，只要按老师的要求写，就应表扬，以示鼓励；写得较优的学生，让他们把文章念给全班同学听，并让其他同学来评价文章哪里写得好？好在哪里？从而体验成功的喜悦。老师还要在评语上下功夫，与学生进行情感交流，在他们的文章中进行精挑细选，把好词、好句都勾画出来，在旁边批上一个“好”字，使学生能够在不断计算多少个“好”字的同时，意识到老师在时刻关注着自己微小的进步，分享这种进步所带来的快乐，真正升华写话兴趣，提高写话水平。

总之，写话教学不是件容易的事。只要在低段培养出学生的写话兴趣，学生就会写得轻松而有趣，写话能力也会在不知不觉中得到提高，使“难点”变成“乐学点”，写话才会从“要我写”真正变为“我要写”。当然，在写话教学实践中培养学生写话兴趣的形式多样，每个教师都有自己独特的经验，只有不断探索、总结，充分抓住教学契机，才能为学生打开一扇窗，真正激发学生的写话兴趣。

（攀枝花市四十中小田章艳）-->