窃以为，师者的“传道、授业、解惑”，最重要的是“传道”。此中的“道”，过去是所谓“道统”（即纲常伦理），而今与时俱进，应指养成学生“健全人格、独立精神、仁爱胸襟”品格的引导了。至于后者，能否培养出多少显赫的大官大腕大亨干才，倒在其次了。此中主次衡量，就见出一个师者的高下了。

我很幸运，碰上了这么一位优秀的老师——教我初一语文的刘荣亮先生。之所以称为先生，是因为在我众多老师中，只有他使我终身受益匪浅，至今不能忘怀。

并非先生的私淑弟子，也从无交往，不知先生出自何处名校。仅是最近，才知道他民国时就读于天翼中学，又算是前辈学长。1964年我入学时，他可是这所全省重点中学的语文教研组长，显然，他的学养和教学业绩出类拔萃。

对于他的教学，同学们至今都印象深刻，称道他的语文课广征博引、深入浅出、条分缕析、形象生动……时过境迁，五十多年前的课堂教学具体情形，记忆多已很模糊了，但先生有一堂作文讲评课，竟使我刻骨铭心，沧桑岁月也无法抹去这种印记。

那天，先生开课就说讲评两篇作文。那时，每单元教学后多会布置相应的课堂作文，先生批改后又进行作文讲评，帮助同学们提高作文水平。这是常事，我没太在意。先生没说是谁的作文，也不先做优劣评议，只管开口就念，语气是抑扬顿挫，神情是绘声绘色，如同平时朗诵课文一样。

听了一两句，我就顿然心跳脸红：我的作文！这是命题为《我》的课堂作文。先生是褒还是贬？忐忑不安间，耳朵在听，心里却神鹜八极——课堂作文时，先生只在黑板上写了一个大大的“我”字，作了点口头提示，说是写记叙文体裁，不要搞成议论文说明文小说诗歌，要求内容必须写出真实自我，不能编造虚构。

看到这个作文题目，我又疑惑又惊喜：那年月，过来人都知道，正是阶级斗争风起云涌，ＸＸ日记大行其时，集体主义全面压制个性的时代。当时年少，没有后来对时代认识的深刻，只觉得老师的作文题新鲜别致，比以往的虚假八股作文题真实有趣。至少，不用像勉强写《听前辈讲过去的事》《学ＸＸ二三事》之类，完全没有体验感受，却要违心生编硬造说假话，或是模仿抄袭所谓范文。写自我，表达自我，那多爽快自由，多么容易！以往的所有禁锢忌讳都去掉了，我前所未有地轻松完成了这篇信马由缰的课堂作文。

实话说，我不是个乖学生，小学就喜欢看闲杂书，升一中后有了图书馆资源更是变本加厉痴迷闲书，学习成绩骤落中下境况。这篇作文也并未认真写，不过是率性随意之作，怎地就入了先生的法眼？

尽管先生未说名字，但通过朗读内容的真实描述，熟悉的同学猜到是我，纷纷投来目光，使我愈加激动羞赧。先生开始讲评作文，说它有几个特点：内容真实，形象鲜明，主次得当，描述生动。还举了几个具体情节说明，比如“我”的小学毕业考前分心看小说；冬天在弄口书摊蹲在人背后看蹭书脚麻了摔一跤：去亲戚家拜年求借《三国》不得竟将书“顺”回家……先生赞赏道，这篇作文之所以生动形象，好在写出了真实人物的独特个性。人都是有自我个性的，文章也要写出个性……

个性，自我，这两个词，在当年是多么的新鲜生动！更是多么压抑忌讳！在那个特殊年代，先生竟然如此平和自然地引流这道天性之泉，滋润了“我”们这班懵懂少年的饥渴心间，悄然荡涤了心灵的几许时代尘埃。

这堂作文讲评课，从此铸进了我的记忆；个性，自我，也永远留驻了心间；刘荣亮先生，也成了我永远的先生！

五十多年间，曾几次邂逅先生，或因行程匆匆，终未能与先生细述此事此情。我转念一想，大恩不言谢，心中的感恩何尝不可。况且，先生桃李遍天下，活出丰饶的自我风采，可能是更好的回报！

终归有此心结，不敢独美先生教诲，很想先生愿景也能泽被他人。于是，我在断续十年的村小、厂中、职大的教师生涯里，也秉持先生的教诲，在教学中多番演绎践行。当然，我学养浅薄，成效是远不及先生的。但我初心不改，让先生的精神远播延续，或许是最好的感恩回报！

先生，你以为呢？