九江经开区港城第一小学周辛

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在低学段小学生所学习的各门课程中，美术课是一门点燃学生学习激情的课程，因为这个学段的孩子天马行空，喜欢用涂画的方式表达自己的所看、所想，而美术则为他们搭建了一架看世界的桥梁。但由于低学段小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象记和机械识记为主，想象力具有形象片段性和模糊性的特征，对于美术世界的探知是单纯稚嫩的，需要老师的悉心引导。美术老师怎样做好一名引导者呢？新课标中强调要遵循学生的认知规律，在培养和发展学生感知美、造型美、创造美上下功夫。

激发学生的想象力

为想象力添上自由的翅膀

爱护学生的天性。低学段小学生喜欢美术，喜欢通过看看、画画、做做等方法大胆表现所见所闻、所感所想，体验美术活动的乐趣。这种天性需要被保护，这种天性是学生上好美术课的初心。作为小学低学段的美术老师，要爱护和激发学生的想象力，在教学中注意引导学生进行自由的想象，充分发挥小学生富于幻想的个性，用儿童天真烂漫的语言表达他们的内心世界。比如在学习《动物世界》这一课时，学生在临摹的过程中向老师询问，可不可以在这幅画上添加白云、太阳、青草等奶牛的小伙伴？可不可以把奶牛的花纹换成其他图案和颜色？此时教师可以采用鼓励的口吻，坚持从正面保护学生天性的同时，教会每个学生应该怎样布置画面，并使他们了解美术的基本知识和技能，从而调动学生学习的积极主动性，使学生不仅知道“怎样画”，而且懂得“怎样画”，既激发了学生的求知欲望，满足了学习的需要，又发挥了学生的潜能。

善于运用游戏教学。兴趣是学习的母亲，热爱是最好的老师。低学段小学生的特点是天真活泼，喜新好奇，注意力不能持久，而且对美术方面的基础知识和技能了解不够。作为小学低学段的美术老师，要努力做到寓教于乐，采取游戏教学法来增加美术课堂的趣味性，让学生在看看、画画、玩玩中丰富想象力，为他们学习和掌握美术基础知识和技能打好基础，从而激发对美术课的积极性。比如在低学段学生认识树的教学过程中，课前教师通过与学生进行猜谜互动，邀请学生上台演一演不同品种的树，介绍自己的造型特征的方式，调动了学生的好奇心，他们会仔细听老师带来的谜语并认真观看同学的表演，在玩中学习到了树的造型特征和种类，在学习新知的过程中体验到了美术游戏课堂的乐趣。

赞美学生的创作力

为创作力注入有力的强化剂

在美术学习过程中，小学低学段学生对美术充满了好奇与喜爱，教师要帮助学生保持这份热情和喜爱，以求更好地激发学生的创造精神，发展学生的美术实践能力，使学生获得对美术学习的持久兴趣。

赞赏学生的学习兴趣。小学生对于美术课的学习尽管在初始阶段有着十分喜好的原动力，但这种原动力需要教师的不断加油，否则动力将会越来越不足。比如，低学段学生在练习圆形、波浪线等美术技能时，尝试几次没画好后，便会沮丧不愿动笔，此时教师在一旁用鼓励性的引导用语并结合1对1示范，对学生的自信心和勇气注入温暖的细流；当学生再次练习相同素材时，教师再次给予强化性鼓励，学生的学习积极性将得到更大程度的提高。同样重要的是，小学低学段学生对教师有特殊的向师性，只要教师态度和蔼可亲，引导得当，他们就很愿意接近，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。教师要顺应孩子的这种心理状态，悉心教导、循循善诱，不断增进学生对美术课程的学习兴趣，教师的这种做法就为小学生学习好美术奠定坚实的基础。

赞赏学生的美术创意。小学生的美术作品就是他们的审美认知和审美表达的一种载体，教师要善于从中观察，从中体验，在赞赏的前提下对学生进行美术教学的引导，在培养小学生美术创意的过程中提高美术教学的质量。比如在教学过程中可将学生们稚嫩可爱的作品张贴在校园文化走廊，让学生互相欣赏；也可以将更好的佳作推荐给社会上的儿童画公益活动和比赛活动。学生们很喜欢这样的形式，并能够从中获得激励。

学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的引导和鼓励。所以，教师在教学过程中需要采用激发、游戏、鼓励等多种教育方式，引导学生通过学习、训练培养他们的绘画能力，提高美术技能，增进美学涵养。让他们插上美术技巧和审美能力的翅膀，在美的世界里自由地翱翔。-->