童谣具有浅显短小、音韵优美、节奏明快、易念易记的特点。通过改编可使童谣与音乐相结合，促进幼儿的全面发展。民间童谣包括数数歌、问答歌、游戏歌、连锁歌、摇篮曲、绕口令、谜语歌、字头歌等。童谣简短、押韵、朗朗上口，很受孩子们的喜爱，在孩子思维与智力的发展、视野的开拓、知识的丰富、语言的训练、道德习惯的培养等方面，发挥着巨大的难以替代的作用。本学期在教研组的带动下，我们尝试将儿歌、童谣与培养幼儿自理能力及行为习惯等有机结合，给我带来许多启示。

童谣用生动的形式教给幼儿生活自理的技巧

开学时孩子没有经过训练，对左和右的概念还是很模糊的，所以有的孩子会经常做出把鞋子穿反；这时候，我们就借助下面有趣的童谣帮助孩子分清楚左和右。《童谣鞋子》：两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走。要是穿对了，它们头碰头，要是穿错了，它们把头扭。我们告诉孩子：“你知道这两个好朋友是谁吗？它就是我们每天都要穿的鞋子。左边的鞋子要穿在左脚上，右边的鞋子要穿在右脚上。如果穿对了，它们就头碰头亲亲热热在一起，如果穿错了，他们就会生气地把头扭。”有空时我们还带孩子边说童谣边玩摆鞋游戏，把左右两只鞋子“头碰头”摆放好，然后再穿，就不会穿反鞋子了。又如开始学穿裤子时，许多孩子不知道裤子有前后，学会了穿裤子儿歌：宝宝自己穿裤子，弯弯月亮在前面，呜呜呜，呜呜呜，两列火车出山洞。孩子意识到裤子前后问题，每当穿裤子时会拿着自己的裤子研究一番，渐渐孩子能分清自己裤子的前后了。

童谣的应用激发幼儿对生活活动的兴趣

童谣本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇的特点，又能让幼儿在说说唱唱中充分享受到自由。小班孩子本来就喜欢自言自语，在自言自语中孩子往往不理会周围的干扰，没有心理压力，情绪非常放松。如在区角活动，我们为孩子创设生活角，他们会随意地进去玩叠衣游戏，这期间孩子往往会自言自语的念叨童谣，玩得很开心。这说明童谣为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，说唱儿歌、童谣的开展过程，不仅激发孩子对生活活动的兴趣，还助于幼儿良好个性和积极情感的发展。

如刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说难度确实很大。如果平铺直叙地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口；《叠衣歌》：左弯弯，右弯弯，点点头，弯弯腰，宝宝衣服叠好了；《穿衣歌》：抓领子翻跟斗，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。通过这些朗朗上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。

巧用童谣让幼儿逐渐将其内化成为指导行为的准则

我们发现当孩子把相关童谣和儿歌背下来，每当遇到情景时就说一说，孩子会逐渐将其内化成为指导行为的准则。因此在实践中我们就抓住童谣能针对孩子的年龄和认知特点，能通过童谣内化为孩子行为的特性，变被动为主导，积极发挥童谣在幼儿生活活动中的作用。

如当看到孩子又把鞋子穿反了的时候，我们通过带孩子念念童谣，孩子会去看自己的鞋子，看到鞋头相反就意识到错了，会马上调整过来。

由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差，洗手又是一个比较复杂的过程，小班幼儿洗手习惯的培养，一直是一个不容易解决的问题。我们借助洗手歌：小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗，关上龙头甩三下，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：湿手——抹洗手液——搓手——冲洗干净——甩一甩——擦干。有了童谣的帮助，孩子会主动将其内化为指导行为的准则。

借助童谣在幼儿园和家长之间架起合作桥梁

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施教育，往往起到事半功倍的效果。不少孩子在刚入幼儿园时，连一些最简单的能力都没有，如不会穿鞋，造成孩子对环境的抗拒。家长也十分焦虑。为了让孩子掌握一些独立生活的本领，家长在家也尝试教孩子一些基本生活能力，只是收效甚微。在我们将儿歌和童谣引入幼儿生活活动中，有一天一位家长不胜感激对我们说：“你们老师真是有办法，最近孩子常常在家里表演给我们看穿脱衣服，还教我们念儿歌。这些儿歌让我们原本以为很难的事变得容易，孩子在老师的教导下很快学会了这些本领。”

童谣在幼儿生活活动中的地位和作用，早已被人们认识到。它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。童谣这一古老的艺术表达形式，影响了几代人，也充实了我们民族艺术园地，让孩子们在学习、认识童谣的同时，了解到我们民族一些传统的民风习俗、生活常识。我们通过将童谣运用到幼儿生活常规中，帮助幼儿学习新知识，同时也让童谣，在我们这一代人身上传承延续下去，发出它绮丽、炫目的光芒。-->