《孙子兵法》有云：“知己知彼，方能百战不殆！”上课就好比在打仗，备课就好比战前的准备。那么，何谓备课呢？备课是指教师为了完成教学任务，提高教学质量，在课前进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方式、制作教具、编写教案等一系列的准备工作。如果没有充分准备的课，肯定是低效或者无效的。所以我认为，要打造高效课堂的前提要求就是教师要达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”，这才是实现高效课堂的先决条件。

潜心研教材

教材是教学的依据，课堂教学质量很大程度上取决于教师对教材深度和广度的钻研。要想将教材从“死教材”变“活教材”，从理论变成实际，就要求我们教师要钻研教材。在钻研教材的过程中，我们通常把教材的研读分成“通读”“粗读”“细读”和“精读”四个部分。由通读到粗读到细读再到精读是指钻研教材的深度和广度的程度。就是说，对教材的钻研，在整个备课过程中应该至少是要进行四次：

通读。是从总体上了解整套教材的概貌，看清知识的来龙去脉，把握课程目标的总体要求与局部要求，注意为后面作铺垫和准备，又有意识地与前面沟通和照应，掌握教材的阶段性和连续性。

粗读。开学前对本学期的整个教材的粗读，大致了解本册教材的课程目标及内容体系、本学期教材与前后学期之间的联系、各单元内容的来龙去脉、重点要求及其相互关系，明确单元之间的衔接关系，搞清知识的因果关系，把握教材的系统性，可以粗略些。

细读。是对一个单元教材的细读，一般来说，一个单元有自己的主题和中心，如教材中的每个单元往往都是围绕某一个话题和语法点来安排相应的活动，配合单词、短语的用法等有关内容，有的放矢地培养学生听、说、读、写的能力，只有弄清了各单元的特点及作用，才能作好轻重主次的安排并采取不同教学方法，做到既有侧重又有统一。

精读。精读一节或一堂课的教材，钻研的应更加深入。揣摩课本中每个活动的实际意义，搞清单词、短语的现实用法，分清知识的本末主次，估计知识的难易程度，把握教材的可接受性，对教材要求教师所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸。

精心备学生

其实，提及备课，教师们历来很重视备教材和教法，但很多时候，对于备学生没有得到教师足够的重视，由于教师课前对学生“学习起点”认识的绝对化，导致实际教学行为的偏差。那么，在课堂上面对学生时，如何巧妙的引导学生、激发学生，将学生所学化难为易呢？

了解一个班的基本学习状况。教师可以通过向班主任询问或课前找不同层次学生个别谈话的方法，了解班级情况、学生构成、兴趣爱好、是否具备了新知识学习所必需的知识和技能，已经达到何种程度等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

了解大多数学生的学习基础和现实学情。教师需要了解班级中优中差生的所占比例，通过学生的预习本，让学生在每次新知识预习之后，将预习中自己能够解决的问题、疑难的问题等写在预习本上，提前了解学生在新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚，尽可能让不同层次的学生都能在“最近发展区”，实现“跳一跳就能摘到果子”。

了解个别学生的学习状态。学生的领悟力、观察力、记忆力，思维能力、想象力、解决问题的能力、信息接受和处理等能力，在一个班里是不尽相同的，学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生不同个性品质，为发展其个性、趋长避短、因材施教提供依据。

了解不同学生的动态变化。在教学的过程中，我们还要用发展的眼光看待学生，及时了解学生在各方面的变化和进步。特别要了解和关爱差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。对差生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。

科学的布置作业。作业的布置应该是宁缺毋滥，如果作业不能起到巩固知识，加深理解的作用，那么，还会造成适得其反的效果，使得学生无法从作业中得到加强，相反还增加了学生的课业负担；并且，通过作业的批改教师自身也可以得到反馈，教师可以通过作业了解学生哪些知识掌握了，哪些知识还需要加强巩固，那么在讲评的时候才能做到详略得当，有的放矢。

凡事预则立，不预则废。总结教学经验，很多案例表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。充分备课是上好课的前提，推进高效课堂的建设，首先要抓好备课这一环。一堂好课，就像是一块好田，是教师悉心耕耘出来的。-->