学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以科技化、专业化、法治化、城市化和开放性为主要特点的现代社会，对人才的素养有着同与往社会发展阶段截然不同的要求。我们的学生应该具备怎样的核心素养，才能在现代社会立身，发挥自我潜能，实现个人价值，创造应有业绩呢？

要有健全的道德素质和积极的担当精神

德是任何社会必须建立和维护的底线。“人无德不立”强调的就是道德对于个人修身立业的重要作用。学生核心素养必须以“德”为先，要有健全的道德素质和积极的担当精神。

学生应在继承优良传统道德观的同时，发扬时代精神。

中华民族历来崇德重德，尚德倡德。儒家强调仁、礼、忠、孝、爱、信等理念，并对此有过诸多精辟的论述。对于传统道德观，我们的基本态度是辩证对待，扬弃结合，也就是传承其中的精华和有助于社会发展的思想，抛弃其中的糟粕和不适应现代社会的陈腐观念。不扬，精华得不到彰显；不弃，糟粕的毒害不能清除。同时我们也要认识到，每个时代都有其独有的精神特质，一味讲求遵循传统，而不考虑时代变化，必然缺乏持久的生命力。比如孔门论孝重在“生养病死”的全方位照顾，在传统农耕社会，这样的要求不难做到，但在飞速发展的经济社会如果还以这个标准来定义孝道，那么孝道将不复存在。现在，我们必须以社会主义核心价值观为道德准则，讲民主文明和谐，追求自由平等公正，热爱祖国，敬业、诚信、友善。只有将传统精华与时代要求有机结合起来，我们的学生才能拥有健全的道德素养和完善的人格。

学生要有积极的社会参与意识和担当精神。社会性是人的本质属性，学生要增强社会责任感，主动社会参与和责任担当，从而促进个人价值实现，推动社会发展进步。

学生应承担社会责任，热心公益和志愿服务，理性行使公民权利，对自我和他人负责，维护社会公平正义，热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动。

学生应有国家认同，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益，传播弘扬中华优秀传统文化，理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

学生应有国际理解，具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态，能尊重世界多元文化的多样性和差异性，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。

要有一定的法律意识和正确的规则观念

亚里士多德曾说：“法律就是秩序。”依法治理、讲求规则和秩序是现代社会的一个重要特征。有了法律，社会才有和平、秩序和文明，公众才拥有自由。

在我们的生活中，有法不依、违法乱规、举止不文明的事情屡见不鲜。作为中学生，必须要有一定的法律意识、正确的规则观念和较高的文明素养，养成在法律和规则允许的范围内行使权利的习惯，既保护自己，也有益于他人和社会。

中学生要有法律意识。中学生掉进违法犯罪深渊的一个根本原因就是没有一定的法律意识，因此必须借助良好的法制教育来增强广大中学生的法律意识，以保证他们遵纪守法，营造一个和谐的社会环境，又促使他们与时俱进，实现综合素质的提高。

中学生要有规则观念。让受教育者形成规则观念，是所有教育的基点。没有基本的规则观念，受教育者就无法成为合格的社会公民。这样的学生离开学校走向社会，就会导致社会管理的失序。制订科学、合理的规则，并对规则严肃执行，对学生来说，就是最好的规则观念教育。

中学生要提高文明素养。当前，我国公民行为失范事件屡见不鲜。究其根本，是我们的教育忽略了对学生文明素养的培养，基础文明教育没有得到应有的重视。通过基础文明教育，才能使学生养成良好的生活习惯，具有良好的礼仪修养和高尚的道德情操，真正做到“文质彬彬”，从而树立新一代学生的良好形象，在社会文明进程中发挥先锋模范作用。

要有深厚的人文底蕴和较强的学习能力

能力是个人素质的综合体现，是实现个人价值和社会价值的基础。现代社会提供的发展机会远多于传统社会，而以能力为主要手段的竞争也更为激烈。中学生应着力于提升自己的综合实力和专业能力，以应对未来的挑战。

中学生要有宽厚文化基础。文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。中学生应广泛积累古今中外人文领域基本知识和成果，深入理解和正确掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

中学生要有科学精神，学会自主学习、自主发展，提升专业能力。学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面要善于利用理性思维，自主学习，自主发展，形成合适的价值标准、思维方式和行为表现，包括勇于质疑、精于探究、勤于反思等基本要点。具有问题意识，能独立思考、独立判断，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定；具有好奇心和想象力，有坚持不懈的探索精神，能积极寻求有效的问题解决方法；具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验，根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法。

中学生应顺应信息化发展趋势，适应信息化潮流。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段。在这个新阶段里，人类生存的一切领域都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。这是社会发展的潮流，作为中学生必须要有信息意识，掌握信息技能，能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息，具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识等。

要有朴实的勤勉作风和勇敢的创新思维

《尚书·大禹漠》中说：“克勤于邦，克俭于家。”勤勉是成事的基本要求，而懒散懈怠则是一事无成的根源。中学生应该从小培养良好的劳动习惯，养成勤勉作风，同时又要避免墨守成规，坚持思维创新、方法创新。

中学生要培养良好的劳动习惯。“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合”是我国教育方针之一。学生应懂得劳动的伟大意义，充分认识劳动创造世界、劳动创造社会、劳动创造了人类文明、劳动创造了一切财富；尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动。

“吃苦耐劳”是人成长成才的一个重要品质。对于学生来说，“勤奋学习”就是“吃苦耐劳”的具体体现。勤奋学习是应对现实压力的需要，是学生的立足之本；勤奋学习是重要的非智力因素，与恒心、毅力等其他的非智力因素紧密地结合在一起的，是一项受益终身的品质；勤奋学习是应对未来竞争的法宝，四体不勤，衣来伸手饭来张口，就毫无竞争力。

创新思维对于一个国家的重要性不言而喻。作为国家未来的建设者，中学生创新思维关乎的不仅仅是他们个人的学习、发展与未来的价值，更关乎国家的繁荣昌盛。中学生应着力从四个方面培养创新思维：一是要加强思维的流畅性，加快思维的速度：二是要加强思维的变通性，拓展思维的宽度：三是要加强思维的精致性，挖掘思维的深度；四是要加强思维的独创性，突出思维的新颖性。

九江一中在培养学生发展核心素养方面进行了一定程度的探索，也取得了令人比较满意的成绩。九江一中在2013年启动了“管育学三三制”整体改革，其中“德育三三制”模式和“教学三三制”模式就着力于培养学生道德品质、文明素养、良好习惯和自主学习能力，努力将学生培养成身心健康、全面发展的阳光少年。2014年，中国《德育报》头版头条向全国介绍了九江一中的德育经验，产生了较大的社会反响。

学生发展核心素养的培养关系到学生个人发展，关系到国家未来，关系到民族复兴大业，是每个教育工作者必须承担的光荣使命。九江一中将与所有同道一起为此尽最大的努力，做出最大的贡献。-->