农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏对教育的影响很大。当前，农村小学教育整体性薄弱的状况和生源很少的状况从根本上还没有得到扭转，在办学质量、师资力量、学生管理、家长重视程度等方面和城镇学校相比较仍然有很多很显而易见的差距。这些问题直接或间接地制约了农村小学教育发展。

教育经费方面

农村小学的教育经费改由政府拨付，加上生源的逐年减少，一所学校的办公经费所得有限，而学校所需要花费的地方又多，如支持日常运转的开销、教学设备设施的添置维修、“五室”的完善建设、校园文化建设、校舍的建设与维修、教师的培训费用、学校教育教研费用等等，造成了经费的严重短缺。

学校管理方面

1.学校管理水平不高，流于形式。学校有明显的条条框框，可谓“制度健全”，可事实却是到处充斥着“人情味”，校长怕得罪人不敢管，教师怕得罪人不提意见，学校里一片“和气”。所定的制度流于形式，结果就是干好干坏一个样，干的不如看的。2.评价机制不合理。一面高喊要素质教育，不要应试教育，一面却在评价学生和教师时都看重学生的成绩，让许多老师无所适从、不知所谓。用成绩衡量学生的一切，用简单的一元化的标准评价所有学生，从而压抑了学生的潜能开发和身心发展，当然教育教学的质量也就不会高了。

教师方面

一是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足。　二是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学教师队伍中，自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。三是教师分布不均衡。有些学校教学点多，学生又少，由于现实原因无法撤点并校，有限的教师无法合理安排使用，极大地浪费教师资源。有些偏远的学校教师少，而生活条件的比较好的地区的学校教师又比较多。四是教学理念陈旧。在教学中不能体现以人为本的精神，在课堂中以我为中心，要求学生围着教师转。学生只是死读书，读死书，学习兴趣和自我价值失落。五是教师工作负担重，但责任心不强。农村小学特别是村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，精疲力竭，效果不佳。更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心工作的教师。部分老教师也不思进取，抱有混几年退休的思想。

家庭教育方面

1.隔代教育对学校教育的负面影响。随着社会不断进步，经济的迅猛发展和人民生活水平的不断提高，不少家长都进城打工或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，老人往往溺爱孩子，而较少理会这种满足是否对孩子有益，不利于孩子养成独立的人格和坚强的生活意志，不利于孩子形成健康的心理素质，不利于学校对学生的教育管理。2.学生缺失家庭辅导。农村学校教育质量本来不是很高，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，大多数学生家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩固，学生的学习效果发挥不佳。同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，让留守儿童的数量日渐增加，使得农村家庭教育的缺位现象更加严重。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予学生更多的关心和照顾，这从很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。3.家长思想观念陈旧。教育方式简单粗暴，孩子学习不好，学习退步了从不分析原因而是一味的打骂批评，有的更是或者根本不支持学校的教育，如家长因法律知识的缺乏为一点小事而到学校大吵大闹或者越级上访之类的事件时有发生，家长过分宠爱孩子而滋生了学生的不良心理和行为习惯，这些都使学校管理难度与日俱增，增添了学校教育和管理的难度。众所周知，社会对教育的期望值很高。学校对学生安全管理学校是“有限的权力，无限的责任”。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。-->