“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这句话在学生中间广为流传，文言文学习可以通过日积月累，最终实现质的突破；先生的文章可以通过对社会背景的了解，对先生成长历程的把握，从而对他的文章把握七七八八。可是对于占了一张试卷的“半壁江山”的作文怎么办？很多学生挠头抓耳，无计可施。而今天我要谈一谈初中作文教学方法的几点心得，让孩子们用心灵之笔，抒写最美文章。

引导学生用心感受身边的生活

“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”叶圣陶先生如是说。确实，语文的作文反映的就是生活的本身，而要写好作文的前提就是引导孩子用心观察、感受身边的生活，如此才能做到有感而发，才能腹中有素材，才能下笔如有神。那么如何引导学生呢？

学生每天两点一线的生活貌似无波澜可言，无素材可写，但实际上如果是个生活的有心人，如果用心引导，你会发现美好从来未曾离开。

我在作文教学的第一步，让学生观察周围的事物。

在一次作文课上，让学生写校园的一角。我带学生走到校园的荷花池旁边，给他们十分钟细致观察，然后当堂描写所见景物。效果远比自己想象中的要好。以下节选学生写的精彩段落：

“状元桥就像是一位时间老人，静静地伫立在荷花池上……”

“阳光洒在湖面上，柳树上。石头上的一处泉眼倾泻下来，行人在桥上悠闲地走着，恰似小桥流水人家。风荡漾着，偶尔吹落几片树叶，如此好景，何处可寻？”

“在这样初春的季节里，暖阳是如此明媚。状元桥横过青湖，越起一道彩虹，石头被照得亮了，与柳树儿翡翠般的叶子相衬着，显得生机勃勃。”

……

如此，多次引导学生仔细观察身边事物景物之后，学生自己也慢慢地养成了习惯，为写作文打下坚实的基础。

引导学生积累身边素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。确实是，写作文如果没有素材，那么将是脑袋空空，东拼西凑出一篇“四不像”。用心观察生活是积累素材的基础，把前面的第一步做好了，接下来就是引导学生积累素材，应落实到写上面。那么如何引导学生积累素材呢？

作为老师，应该抓住任何有利的机会，向学生分享素材，引发学生的共鸣。例如，某堂课上，我正讲得津津有味，学生发出了一声惊呼，我一看是一只蜜蜂，正不停地撞着窗户想飞出去，离蜜蜂不远的窗户是开着的，但是蜜蜂一直只看到眼前不停地撞窗户引发学生的惊呼。此刻我默默地调整了思路，问了一句：“像不像陷入困境的你们？”“像——”几乎是异口同声，“是的，我们的人生不会总是一帆风顺，总会有陷入困境的时候，此刻是像蜜蜂一样作困兽斗，在原地徘徊呢，还是换一种方式去尝试新的出路呢？抑或是当你想不通某些事情的时候，是不是可以换一种思维，或许就走出了困境呢？”这些话引起了学生的思考，从害怕蜜蜂到无比地希望这只蜜蜂能找到出路。很快这只蜜蜂不孚众望，飞出了窗户，开启了新的人生。孩子们此刻也长舒了一口气，很自觉地拿出笔记下了这个简单而能引起他们共鸣的素材。

就这样，每次抓住生活中的细节去引导学生，并且让学生记下这些素材，同时要求每天要有新发现、新素材。于是就有学生看到了放学路上枯树新长的嫩芽，从而领悟生命的坚强；看到乌云过后的阳光树立生活中乐观积极的生活态度；从登山的过程中领悟了恒心的力量……

久而久之，学生素材累积，就算是考试作文也是信手拈来，真情实感流露，而不再写得空洞无物。

引导学生用文采润色文章

“篇篇俱是云烟满，句句皆取锦绣裁。”要让文章字吐珠玑，除了怀有情感，胸有素材，也需要一些简单的技巧。

引用古典诗词，名言警句。很多留下来的名言警句经过了时代的淘洗，闪烁着智慧的光芒。如果在写作文的时候，恰当地引用诗句，能够很好增加文章的底蕴，增添内涵。

修辞手法的灵活运用。适当地运用修辞，能增强作文的表达效果。例如：“满天满坡的野花开了，园里的桃花、杏花、梨花也开了，羊儿出圈了，牛儿也出栏了……”读起来索然无味，如果去运用修辞修改，效果就明显不同，“‘雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔’，满天满坡的野花开始呼唤，那红的桃花，白的梨花，黄的杏花，唱出了酝酿一冬的甜蜜，羊儿咩咩出圈了，牛儿哞哞出栏了……”改完之后，除了引用，修辞，还加了拟声词，把句子写活了。

总之，作文需要下苦功夫，最后才能收获花的馨香。作为老师也要成为孩子作文路上的引路人，才能更好地引领孩子们领略中华文字的伟大魅力。-->