市长虹小学 高磊

课文复述是一项语言综合性实践活动，有利于学生开拓思维，理解课文内容，进行口头表达，“复述故事”能力的培养在语文教学中具有重要地位。如何在语文教学中精心准备故事，有效设计教学策略，有针对性地对学生进行“复述故事”的方法指导？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些想法和做法。

学情分析

以“故事”为主题的单元编排在统编教材中比较多。比如，三年级上册第三单元“中外童话”，三年级下册第二单元“寓言故事”，四年级上册第四单元“神话故事”、第八单元“古代故事”，四年级下册第八单元“童话之美”等。五年级上册第三单元“民间故事”也是小学阶段以“故事”为主题的教学内容最后一次出现在教材中。统编教材在编排设计上安排了很多以故事为背景或主题的单元，是对中华优秀传统文化传承的很好体现。

本单元的训练重点是讲故事，即讲清楚故事细节，把故事讲得生动、吸引人，并通过“口语交际”“交流平台”“课后练习”等很多平台给出具体的指导和明确的学习策略。比如，“适当丰富细节，配上动作和表情”“改变人称、增加情节、变换顺序创编故事”等。

统编教科书非常重视复述能力的养成，它依据儿童语言能力发展特点，循序渐进地安排复述能力的训练，二年级教材安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性复述。

有的学生之前没有接触过统编教材，但无论之前使用哪一版本的教材，对“故事”的学习一定不会陌生。以人教课标版为例，四年级上册第三组的“童话故事”、四年级下册第八组的“走进故事长廊”都是以故事为主题的单元编排，对读懂故事、感受精彩的人物形象的阅读策略也有了一些学习。因此，学习本单元对于没有接触过统编教材的五年级学生来说，没有障碍。

对落实语文要素的一些思考

学会“了解内容”“提取信息”是重点。

读故事，学生最感兴趣的是故事的情节。民间故事能口口相传成为经典，很重要的原因是故事性强、情节生动。所以，学习民间故事的初始阶段，先从情节入手，能激发学生学习故事的兴趣，让学生能喜欢民间故事、爱读民间故事；学生能学习提取信息、概况内容、梳理情节的方法，提高语文学习的能力。如教学《牛郎织女（一）》时，可以让学生默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。教学《牛郎织女（二）》时，先让学生尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，再让学生联系上一篇课文，说说：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。教学过程中，教师还可以把摘录、删减、改写、概括等方法教给学生，为本单元的习作——缩写故事做好铺垫。

掌握“讲故事”的方法是关键。

指导学生讲好故事，重要的是学生会不会讲、能不能讲清楚故事细节、能不能把故事讲得生动吸引人，可以从这几方面入手：

适当丰富细节，配上动作和表情。“丰富细节”，简单地说就是把故事中原本没有的人物语言、动作、心理活动以及其他对事物景物的描写等细节加上去，使故事更生动，但同时又不改变故事的主要情节，不随意添加其他人物。如在讲《牛郎织女》时，可以添加织女和牛郎第一次见面会说些什么。“动作和表情”是学生在讲述过程中根据故事需要同时又符合故事情节的肢体语言，让听众有身临其境的感觉。在教学过程中，要积极鼓励学生大胆使用动作和表情。

重新创编故事，比如改变人称、增加情节、变换顺序等。对原有的故事进行一些小创作，往往会使故事更有新鲜感。比如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述会更亲切，先讲结局“从前有一块石头是一位猎人变的……”再继续讲故事。

灵活调整教材编排内容。本单元关于如何讲好故事的策略方法编排在教材的不同位置，有的是作为课后练习出现，有的出现在“口语交际”，有的出现在“交流平台”。在教学过程中要根据需要前后照应、厘清过程。比如在指导学生讲《牛郎织女》这个故事时，可以结合“口语交际”中把故事讲得生动、有吸引力的要求，也可以结合“交流平台”中的创编故事，还可以运用“词语段运用”中把情节说具体的方法，千万不能把讲故事的过程搞得支离破碎。

有足够多的时间和空间讲故事是保证。

“故事”是用来“讲”的，在教学这一单元的课文时，必须做到“轻阅读分析、重讲好故事”。学生会把故事讲生动、吸引人，是一种语文能力。老师必须指导学生读更多的民间故事，给学生充足的时间和空间讲故事。

课内时间的安排。一篇课文2∽3课时，建议三分之一时间用来学习字词、读懂故事、了解内容、感受人物，三分之二的时间用来指导讲故事的方法和安排学生当众讲故事，而且要求个个参与、人人能讲。

时间和空间的拓宽。老师还可以把读故事、讲故事拓展到课余时间和回家以后，努力让学生读更多的民间故事，可以在家里请爸爸妈妈指导讲好故事。

多种途径的借助。举行班级故事会、故事大王大比拼等丰富多彩的活动，可以让一部分故事讲得好的学生到低年级班级开展巡回讲演，还可以借助自媒体在网络上进行故事录音上传、故事分享点评等，激发学生讲故事的兴趣和动力。