九江经开区港城一小 周辛

语言是人类用来交流的一种手段。从狭义上理解，语言是我们通常用来交流的语音和文字；从广义看，语言还包括肢体、行为、表情以及图形、视频、抽象符号等可以传播信息的媒介。在日常生活中，人们彼此的交往离不开语言，尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。

美术语言的概念及现状

在小学美术教学中，“美术语言”不仅是造型艺术方面的语言，更是指小学生在美术课上进行美术欣赏时所运用的口头表达语言。语言表达能力的培养，可促进学生欣赏水平的提高，而欣赏力的提高又有利于学生进行更高级的艺术活动，高水平的艺术品为他们的审美眼光又打开新的视野，在这种长期的相互作用中，学生的综合素质得到了发展。因此，提高美术语言表达能力是非常重要的。

而在当今小学阶段，美术语言的现状表现为两种状态。一种是“惜字如金”，概括能力有局限性，学生局限于用“喜欢、好看、漂亮”几个词来概括各种复杂的感受。另一种是“沉默如金”，学生面对美术作品时，无话可说。6~12岁正是学生语言能力迅速发展的关键期，抓住学生语言发展的迅猛期进行培养，效果是事半功倍的。

美术语言的分类

其实小学生的语言表达已经形成一定的自我风格且富有个性。依据美国著名美术理论家费德曼提出的美术鉴赏程序，可把学生的语言加以归类，大致分为以下几个方面：描述性语言，看见什么说什么；解释性语言，学生根据自己对美术史、相关文化的了解，解释作品的主题、历史背景，探讨画家透过作品所要表达的观念；分析性语言，从美学的角度分析作品的形式与结构，内容与技法，美的原理、原则等方面；判断性语言，判断作品的风格、价值，在美术史上的地位、影响，学生很难说准确，但一定要做出个人的判断；情感性语言，质量的轻重、空间的迁移、体积的大小、色彩的浅淡、光线的明暗都能调动人的感觉，一个风景就是一种意境。学生语言表达的背后应是喜、怒、哀、乐、愁的情感波动。因此在美术课堂上，学生语言表达能力的培养是必不可少的。

美术语言表达能力的培养

培养学生的美术语言表达能力，首先要让学生想说，其次是会说，最后是敢说。

激发兴趣，让学生想说。美术教师要做好美术学科的代言人，课前通过聊天的方式向学生传递“学好美术，一生都会快乐”的快乐学习理念，接着引导学生了解美术不仅仅是画画、做手工，还包括雕塑、篆刻、书法、工艺、设计、建筑、摄影等等，让学生产生对美术学习的兴趣；课中通过人文性的教学策略引导学生说说“自己用过哪些画笔画画？”“知道哪些绘画方式？”并鼓励孩子与家长探讨什么是美术课，培养孩子的成功感。课后，我青睐于通过增加与学生互动的方式，比如“我是故事大王”“旅行美术日记”等教学手段让学生想去表达自己想法。

尊重学生，让学生敢说。创设和谐的课堂气氛。教师准确的评价语言能够很好的激发孩子们，激发课堂气氛；教师的教具能够很好的激发孩子们，活跃课堂气氛；多媒体的使用能够很好的激发孩子们，保持课堂气氛愉悦。遵守美术课堂常规。《孩子9岁以前掌握的26种基本礼仪》中提到：当接受东西时要说“谢谢”。当你需要他人注意或者想要与人谈话时，最礼貌的用语是“对不起，打扰了。”不要因为任何原因取笑别人。尊重他人也是尊重自己，让学生在一个和谐且有秩序的课堂氛围中敢于表达自己的想法。

专业引领，让学生会说。识字后就能阅读各种书本，感知并掌握美术的基本语言后，才能识读各种美术作品，并按照美术的规律进行表达和创造。在分析梵高《向日葵》时，画家的经历、疯狂不是课堂研究的重点，学生的语言应该在教师专业的引领下，着重表现在描述性、分析性上。如：“小小的笔触，跳跃的色彩，扭动的线条，强烈的黄色，在棕色调的烘托中，像火焰般流淌出来，它带给人强大的视觉冲击力。”我们美术教师的任务体现在给学生提供线索，使感受力弱的学生看到看不见的东西，发现作品价值，由此找到对作品进行评判的依据，获取美术世界的语言钥匙。

培养学生的语言表达能力，发掘他们的创作潜能,不仅能提升学生的美术鉴赏能力，培养他们的审美情操，还能激发学生学习美术的兴趣，提升口头表达能力。作为美术学科的代言人——美术教师，应当认识到正确使用美术语言的重要性，鼓励学生进行表达，体会美术语言的魅力，感受美术世界的色彩。

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