随着智能手机的普及和各种语音输入法的进步，传统的键盘输入用得越来越少。现在的高中生基本没有掌握正确键盘指法，不能熟练的进行键盘输入。在程序设计课和文档编辑的时候，还是要用到键盘指法的。我从事信息技术课教学近二十年了，每接手一批学生，第一件事就是要求学生练习键盘指法。我的考核要求是：学生用眼罩蒙住眼睛，依次打出二十六个字母的大小写；用小键盘打出自己的身份证号码；根据指令打出键盘上所有的标点符号；打出自己名字的汉语拼音；每个字符只能报一次。合格的标准是在五分钟内一个都不能错，不能多一个、少一个。每个学生每节课最多可以测试一次，每个学生总共有三次测试的机会。如果没有测试或者三次测试都不合格，则判定成绩为不合格。根据多年的经验，这个标准是过高了。很多学生都不理解，现在都人工智能、语音识别了，为什么还要搞这个老掉牙的键盘指法训练呀？我认为对于学生而言，键盘指法训练对于学生能力的塑造还是有重要的作用，而这些能力在学生今后的学习和工作当中有巨大的作用。

培养学生敢于战胜困难的勇气。因为这个要求确实很难，一个学期二十节课下来，合格的学生不到50%左右。在面对困难的时候，学生有没有战胜它的勇气？你是知难而上，奋发有为？还是不敢应战，自我放弃，成为一个懦夫？

培养学生严格遵守操作规范的习惯。键盘指法训练要求手指放在基准键位上，各手指分工负责不同的键位，手指还要组合运用。学生必须严格遵守操作规范才能完成，不能有丝毫的错误。通过长期的练习，可以让学生改掉马虎随意的坏毛病。

培养学生的空间想象能力。经过长期的训练，学生测试时虽然看不到键盘，但在大脑里会有一个无形的键盘，现在每个手指放在哪里，等下要用哪个手指击键，都一清二楚。这个就有点像是珠心算、下盲棋一样。

培养学生注意力高度集中的能力。在长达五分钟的时间内，在一百多次的击键过程中，不能错一个，不能多一个，不能少一个。学生每一次击键都必须小心谨慎，同时击键力度必须适当。这就要求学生长时间注意力高度集中，不慌不忙，不受外界干扰，完全进入到一种忘我的境界。

培养学生珍惜和把握机会的意识。学生认为自己能力到达一定程度后可以前来测试。但是我规定，一节课只能测试一次；凡是测试不合格者，留下来拖微机室；三次测试仍不合格者，直接判定为成绩不合格。有学生不理解：“为什么一节课不能多次测试呢？我错了，为什么不能重来呢？”我告诉他：“高考一年只有一次，你错了能马上重考吗？”学生问：“为什么最多只能测试三次呢？”我告诉他：“人生给你提供的机会一共就那么几次，指法测试也一样。你要珍惜，要把握。”

培养学生的毅力。罗马不是一天建起来的，指法训练也不是几节课就能学会的，可能需要十几节或更多的课才能掌握。学生必须有坚韧不拔的毅力，屡败屡战的勇气，面对困难始终做到不灰心、不放弃，才能成功。

培养学生的心理承受能力。心理承受能力对于高考或是人生的每一次重大考验都是极为重要的。有很多学生平时练习的时候都能打对，但是一到教师面前，戴上眼罩后，便手发抖、腿发软，乱打一气、溃不成军。这种情况属于心理承受能力不行，需要进行多次测试，慢慢适应，才能逐步提高。

培养学生的创新能力。键盘指法训练不是简单的机械重复，而是既要苦练也要巧练。比如说怎样记住每个键（特别是标点符号）在键盘上的位置？怎样巩固以前的成果，做到既不能学了新的忘了旧的，又要抓紧进度往前赶，不能原地踏步？这就要求学生结合自己的实际情况，去发挥主观能动性，想办法解决。我发现凡是能合格的学生都是自己想到了独特的方法。

培养学生的团队协作意识。学生私下里进入模拟测试，必须是一个打字，另一个报内容、同时兼计时。平时训练时必须二人一组，你报我打，我报你打。在正式测试时二人必须配合默契，报得清楚准确、速度适中，二人同步才能合格。学生必须在和同桌搞好关系，互相帮助，才有可能合格。

培养学生享受成功的习惯。学生经过艰难的努力终于完成了教师要求，内心是激动的，脸上是喜悦的。这个时候我不但在口头上对学生进行嘉奖，还要给学生非常隆重地颁发奖状，让学生感受到自己的努力得到了教师的承认，让学生享受成功的喜悦。有些学生可能在学校里从来没有得到过奖状，在信息技术课上得到一面奖状，对他自己是一个肯定，对于他在其他科目的学习上也可起到巨大的鼓励作用。-->