站在教育改革发展的潮流中，我们的教育应该培养什么样的人？怎么培养人？我们的学校该如何加大教育变革，提升综合竞争力？……为适应现代教育改革和社会发展的需要，为学生的终身发展奠定基础，东区教育局于3月5日成功举办了以“学生核心素养与学校教育变革”为主题的第四届校长论坛。

论坛上，来自区属学校的48位管理干部以敏锐的目光和理性的思考，紧紧围绕“学生核心素养与学校教育变革”这一主题，分别对校本课程建设、学科模式构建和学生“核心素养”培养等方面内容进行了前瞻性思考和前沿性实践。

“本次论坛主题聚焦核心素养，与当前热点融合，显现了东区教育局敢于针对问题，不回避热点、难点的决心。”市教育体育局副局长彭格说。

2016年，历时3年的《中国学生发展核心素养》正式出炉。该研究成果明确指出，发展“核心素养”就是让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如今，“核心素养”正在成为新一轮课程改革深化的方向。为此，东区教育人勇立潮头，聚焦“核心素养”，积极探索教育改革发展新路径。

□范元凤 文彦 孙雄 施金寒

本报记者 王南桢 文/图

构建学科体系努力优化育人模式

老师是课堂的实施者，新课堂教学改革给老师们提出了新的挑战。2014年，根据各学科的特点，东区教育局以对核心知识、关键内容教与学的研究为突破口，加强对教材、教学内容、教学目标、教与学的方式等整体协调研究，编印了文化学科《核心知识与关键内容教与学》丛书。对文化学科教材进行重组、梳理，进一步提炼了学科核心知识，形成可供借鉴的教学策略和研究方法，给老师实施课改提供了指导。

核心素养是学科壁垒的“溶化剂”，而核心素养的达成，可依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。2016年，在区、校两级模式的基础上，东区将视线聚焦于立足学科价值，发展学生的学科核心素养的具体学科课型模式构建上，着力打造具有东区特点、学校特色、学科内涵的绿色课堂。各学校教研组结合学校模式，挖掘学科核心素养，把握该课型教学本质，从原则、要素、操作流程等方面自主探索、构建具体的学科课型模式。

去年11月-12月，东区教育局与东区教育工会联合举办了学科课型模式构建现场展示活动。针对前期学校模式建构中出现的模式运用学科特点不明显的现象，着眼于本学科一个课型的模式构建,东区教育科学教研室组织开展了现场研讨交流活动，与各校推出的示范教研组进行了深入研讨。以教研员为主体的评委团队对每个课型模式都进行了开诚布公的交流互动；教研员们的追问、点拨、商讨、建议给各学校教研组进一步完善课型模式和下一步的工作以启发。

目前，全区共计推出学科课型模式40个，涵盖小学、初中各门学科，推选出19个“2016年度东区学科模式构建示范教研组”。如：市二小学教育集团龙珠学校的小学数学“图形的认识”课型模式的构建思路清晰，针对性强；市二十中小初中语文“读、评、议、结”作文评讲课课型模式有理论、有思路、补短板、有创新、易操作；市十九中小教育集团小学语文组的小学古诗“品、悟、赏”课型模式能解决实际教学问题，切口小，好操作……

实施绿色德育促进学生全面发展

现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动，家庭是社会的细胞，是孩子生活和成长的基本环境。

为进一步提升家校教育合力，东区启动“家校互动建设工程”，分学段编印《家教指导手册》、邀请知名家教指导专家举办讲座、组建“东区家教讲师团”，提升家庭教育科学化水平。家长委员会、家长教育协会、家长志愿者、家长学校、家长开放日、社校育人联席会……一系列完善有序、推陈出新的工作机制，成为家长、社区参与学校教育教学和管理活动的常规常态，编织起“三结合”育人的绿色网络。

班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，更是德育工作的主力军。为此，东区教育局以“全员育人”理念为导向，加强德育队伍建设。从2013年班主任治班策略、班级活动方案撰写、学生心理个案分析、班主任礼仪规范比评，到2014年“情景再现”挑战家校沟通能力；从2015年的“交换空间”班级文化环创大赛，到2016年的“沟通无极限”网络媒介育人能力展示，东区班主任技能大赛一年一个主题，一年一道风景，班主任队伍德育能力飞速提升。

校品是班品的灵魂，班品是校品的基石。东区以“绿色班级”创建为着力点，助推“一校一品”建设。要求校长对班级文化建设做顶层设计，班主任围绕学校品牌建设打造班级文化，学校以课程化的方式推进“班品”创建……上下互动、内引外联，打造“班级学生人人有品、实践体验快乐成品”的“绿色班级”。先后创建了“国学诵读”“翰墨飘香”“经典养德”“成长社团”“绿色教育·阳光家园”“精品名校·精神家园”等校园特色品牌。

丰富的活动是促进学生全面发展的催化剂。自2013年以来，东区积极开展以培养社会主义核心价值观为目标，涵盖爱国主义教育、文明礼仪、艺术活动、体育锻炼、尊老爱幼、“感恩”教育、社会实践等德育内容的“争做阳光少年”主题活动，努力营造了“让每一个孩子都阳光灿烂”的良好氛围。

近年来，东区教育局积极探索评价改革，形成了有东区特色的“绿色教育评价”体系，即以教育质量绿色指标（教育质量综合评价）为关键指标，以促进学生全面可持续发展为目的，促进学校绿色生态发展的新的学校评价体系，内含学生品德修养、身心发展、学习状况、兴趣特长、学业负担五个指标，树立起了不以学业成绩作为唯一指标的学校教育质量观，推进学校实施素质教育。目前，东区教育局《实施“绿色教育评价”，推进管办评分离》的省级课题正有条不紊地推进。

校本课程的开发与实施，是学校深化素质教育改革，调动学生发展积极性，促进学生协调发展、个性发展的有效途径。2016年，东区教育局编印了《德育和综合实践活动课程建设指导纲要》，养成教育课程化、传统教育课程化、成长指导课程化、实践活动课程化、家庭教育课程化……《纲要》果敢而清晰地点化出“十三五”东区绿色德育的航程路标。市一小、市四小、市二十五中小作为课程研发试点率先展开。区属各校相继积极组建课程研发团队、制定课程研发方案、培训课程实施师资，层层推进，将以思品课、班会课为代表的学科课程，以专项活动、节日活动为代表的活动课程，以校园文化、班级文化为内涵的隐性课程整合、固化、序列化，建构起多元开放的德育课程体系。目前，区属共计有25所学校编印了学校校本课程，促进学生个性发展。

加强建章立制强化教师队伍建设

加强师德修养，提高师德水平。东区始终坚持建设教育、考核、奖惩相结合的师德评价机制，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制；每半年开展一次师德师风自查、督查行动，建立师德失范行为责任追究机制；以《中小学教师职业道德规范》为依据，弘扬专业精神、敬业精神、创业精神，树立质量意识、服务意识、合作意识、创新意识和竞争意识，开展“三心”、“三爱”教育；结合“做人民满意教师”主题活动，弘扬优秀师德风尚。

建立激励机制，调动教师积极性。2016年，东区出台了《关于加强教育人才队伍建设的十条措施（试行）》，明确了教师队伍建设的目标、任务以及教育人才引进、教师培训、教师人才专项绩效奖励、中小学校长（书记）职级制、教育教学科研成果奖等措施，切实保障了教师的政治地位、社会地位、职业地位。2016年，区政府划拨256.4万元专项资金用于奖励骨干教师。

搭建研训平台，提升教师专业素质。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，同时也是落实学生核心素养的关键。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程。东区通过选派领导干部和教师送外培训，依托东区教师培训中心，研训结合，抓好区级、学区、学校三级培训。2016年，东区教师送外培训、校本培训、学区培训、学科教研、专项培训共计11670余人次，先后开展了“新分教师岗前培训”“青年教师教学实践能力培训”“骨干教师提升培训”“课堂教学改革培训”“学科专业素养培训”“新教材培训”等培训活动，促进各层次教师专业化发展；举办东区第二届课堂教学改革展示活动，以“教研员上观摩课”“绿色课堂主题沙龙”和“教学副校长课堂展示、校长评课”等载体，进一步引领学校教师加强教研教改。

“核心素养”是落实立德树人的育人路径，只有找到人的核心素养体系，才能解决好学校教育的有限性和人的发展的无限性矛盾问题，才能找到学校教育的有限性与知识发展的无限性矛盾问题。今后，东区教育人将继续立足于区域文化根基，破土于区域优势土壤，挖掘区域创新活力，深化区域教育综合改革实践，助力每一个学生“核心素养”的生成，共谱东区教育发展蓝图。