■本报记者孙丹妮

导学案进课堂

“来，请大家自己看这道材料分析题，以下哪两个选项体现了人的价值和价值观……”4月18日，记者来到资阳中学。此时，高二（9）班的政治科代表陈蕊正在用课件给同学们讲题，课堂氛围十分融洽。全班50余人，分成了6个小组，每组8—9个人，不再是前后的排排坐，而是面面相对的团团坐。

“我们老师会在备课的时候做好导学案给大家，然后一节自习课，一节展评课，由学生们以组为单位自觉自愿主动地走上讲台跟大家分享自己的学习成果。”该班政治老师何敏说，老师在学生的整个学习课程过程中起到的是引导和辅助的作用，“学生在讲课的时候，如果有什么不对的地方，其他组的同学会立刻进行纠正或是反驳，只有在大家都有疑问僵持不下的时候，老师才会参与进来，告诉大家正解。”

在学校，记者看到，这样的课堂教学模式被广泛地运用到各年级各班，课堂不再是一成不变枯燥乏味，而是变得更加生动有趣活跃积极。“课改进入‘深水区’后，我们在课堂教学模式上做了一些微调，教师在课堂上针对不同课型以及不同学生而构建起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”学校教科室副主任、高一年级主任屈小林向记者介绍，该校课堂教学模式主要采用“37导学案”，即教师在课堂上，针对新课、复习课和讲评课三大课型，以班级小组学习为基本形式，采用听讲、阅读、声音图片、示范、小组讨论、做中学或实际演练、教别人或马上应用七种方法，共同达成教学目标的活动。

高效课堂下的班级小组建设

随着下课铃响起，高一（22）班的数学课结束了。班长正在积分表上为刚刚课堂表现好的小组记上一分。同学们则三三两两地聚在一起，有的在看教室走廊上贴满的各类优秀试卷和作文，有的则在讨论课堂上模凌两可的数学题。记者看到，教室后面的黑板上贴上了11个小组的名单，以及名单后面他们努力争取到的笑脸。

“全班66人，共分为11个小组，每组6人，每组组员的成绩都很均衡。”班主任李琴向记者介绍，班小组建立遵循“组内异质，组间同质，自主申请，双向选择”原则，“根据班上的成绩，每11名为一个档次，每档次均有1人进入同一组。”李老师说，这样可培养同学的团队意识和协作精神。

屈小林介绍，班级学习小组是高效课堂进行的基本单位。在课改进入“深水区”后，学习小组的构建更加全面，在构成上要求成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

各校课改各具特色

转变领导和教师旧有的课堂教学观念是开展课堂教学改革关键。资阳中学明确了新课程改革是“课程体系改革”和“教育方式改革”两个层面的改革。在此基础上，学校提出了“333教育工程”和“1334课改纲要”。

雁江伍隍中学借课改发力，依托课程改革，更新教学理念，创新教学模式，积极推进“先学后教，当堂训练”的课堂改革。课程学习将分成语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康、艺术、技术、综合实践活动等8个领域。

“一是引发学生的学习意向、兴趣；二是明确教学目标；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。”简阳中学副校长苏俊清介绍，高效特色课堂教学指导思想是“两个减轻”“两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。“新教材”“选修”“必修”“学分制”“自主合作”“高效课堂”等逐渐成了师生们认识和践行新课改的关键符号。尤其在高三复习中推行“导引——生成”模式，从学生个体成绩到班级总体成绩普遍进步都比较大。

“课改路漫漫，任重而道远，课改步入‘深水区’，扎实做好课改工作是新时期赋予教育的重要使命和责任。”市教育局副局长干劲说，我市高中课改工作一定能科学实施，稳步有序推进，达到预期目标，使普通高中教育成为学生健康成长的教育，人民满意的教育。-->